Estudio defectuoso de las palabras II

28.01.2019

Continuando el anterior artículo donde hablábamos de las dificultades más frecuentes presentes de los niños/as con respecto al estudio defectuoso de las palabras, hablamos en este caso de los puntos:

3. Ineficacia en el uso del contexto

4. Defectuoso análisis visual de las palabras

5. Conocimiento insuficiente de los elementos visuales, fonéticos y estructurales de las palabras

6. Ineptitud para la combinación auditiva o para la síntesis visual

Como en el post anterior, proporcionaremos ejemplos para que podais visualizar lo que se pretende trabajar y a partir de ahí poder desarrollar actividades adaptadas al nivel del niño/a.


3. Ineficacia del uso del contexto.

El contexto facilita la identificación de las palabras; de los cientos de miles de palabras que constituyen un idioma, solo unas pocas pueden ajustarse al sentido de una frase o párrafo. Su correcto uso, acelera el reconocimiento y facilita el uso de las otras técnicas de estudio de palabras.

La corrección de las dificultades del uso del contexto requiere un material con solo una palabra nueva por cada cuarenta leídas.

3.1. Frases que indican la palabra que ha de ser reconocida.

Voló sobre el pueblo con ruido ensordecedor.

Almacén                Coche                Aeroplano


Aquel hombre vió allí un coche.

Cocina                 Carretera              Mueble

3.2. Completar frases eligiendo entre varias palabras

Mamá hizo la tarta para celebrar el ................. de Ricardo.

Globo                 armario                  cumpleaños


Carmen está viendo una.................... en la televisión

Tijeras               Película                   Rodilla

3.3 Ejercicios que desarrollan la habilidad las palabras en el texto

Si estuvieras leyendo algo sobre un perro, ¿qué palabras encontrarías en el texto? Subráyalas.

Ventana       ladrido       cola

Alas             hueso         huevo

Patas           ovejas        maleta

3.4. Ejercicios de clasificación de acuerdo con unas normas

Subraya los nombres de los animales y pon una cruz delantre del nombre de los domésticos

León          pincel           perro          magdalena          elefante

Oso            vaso         orangután        candela               gato

4. Defectuoso análisis visual de las palabras.

Para ser un lector eficiente es necesario dominar las técnicas para analizar palabras, para descomponerlas en elementos que puedan ayudar a su identificación. Si la primera tentativa de división no produce resultados positivosm se intentará una y otra vez, tantas cuantas sean necesarias, rechazando los esquemas inservibles; est a flexibilidad analítica es uan cualidad esencial para el estudio de las palabras.

Hemos de tener en cuenta que tan importante es saber analizar visualmente las palabras como saber cuándo debe hacerse uso de éste análisis; ya que uin abuso de ésta técnica aplicada a palabras que pueden ser reconocidas más fácil y rápidamente por otros medios, es una deficiencia tan grave como la ineptitud analítica.

4.1. Elección de la palabra exacta para completar una frase

El muchacho estaba------------------ el escaparate ( mirar/mirando)

Déjame ---------- contigo (jugaba/jugar)

Yo iba a ----------- allí (ir/yendo)

Las vacas-------------ayer mucha leche (dan/dieron)

4.2. Ejercicios para acentuar la semejanza inicial de algunas palabras

El dibujo representa un triciclo. Pronuncia la palabra "triciclo". Ahora pon una cruz delante de todas las palabras que empiecen por la misma sílaba que triciclo.

                                                 

Trigo      trapo      tiritar

Trisomía    tregua     tribunal

                                                  Tropezón      tren        triste


4.3. Ejercicios para destacar los elementos de las palabras en contexto.

Subraya la palabra que complete correctamente la frase.

Ese conejo saltó por encima de ..................arbustos

Liebre          esos          ellos


El muchacho quería a los perros, pero............. a los lobos.

Temía         corría         comía


Carlitos no podía ............. porque le dolía el pié.

Beber          leer           correr          comer


4.4. División de las palabras en sílabas

Pronuncia las siguientes palabras y piensa cuántas partes tiene cada una. Escribe el número de partes después de cada palabra. Ejemplo: Mariquita: 4.

Juan______       sueño_______    ventana_______   bien_____

Viejo______      opuesto______   cenicero_______ luciérnaga_____

Divide estas palabras en sílabas, como ta-ble-ta. (ojo con hiatos y diptongos)

Rueda___________ Diccionario__________ Copete___________

Cuesta___________ Celebración___________ Pionero___________


4.5. Ejercicios sobre palabras compuestas

Busca en la columna B una palabra que juntándola con otra de la columna A, forme una palabra nueva, que escribirás en la columna C. La primera ya está hecha.

A                  B                       C

Tela            fono           portamaletas

Porta           luz           _____________

Tele            araña       _____________

Contra        peto        _____________

Para          maletas     _____________


4-6- Divide cada palabra en otras dos

Balompié     __________      __________

Cumpleaños _________       __________

Medianoche _________       __________

Lavaplatos _________          __________

Girasol _________                __________

Mediodía _________            __________

Saltamontes _________       __________

Quitasol _________             __________

Tragaluz _________             __________

5. Conocimiento insuficiente de los elementos visuales estructurales y fonéticos de las palabras.

De poco servirá al niño/a descomponer las palabras en elementos, si ignora el significado y función de tales elementos en el conjunto.

Antes de comenzar una nueva lectura hemos de explicar las características y el significado de las palabras nuevas que aparecen en el texto, facilitando así el aprendizaje de los elementos de las palabras. Al señalar las semejanzas entre ciertas palabras y al mostrar al niño/a las variaciones que algunas tendrán cambiando o añadiendo letras iniciales o finales, éste/a adquiere conocimientos sobre la estructura de las palabras, indispensables para interpretar correctamente los resultados del análisis.

5.1 Conocimientos de sonidos consonánticos iniciales

Completa la frase con una palabra que termine como las dos de la muestra.

El viajero subió al tr....          Andén        Sartén

Había una canoa en el r...      Tío             Frío

5.2. Conocimientos de combinaciones de letras iniciales

Completa la frase con una palabra que empiece como la que está en negrita

El criado rompió el.......... Cristal       plato       cromo

El tren corre más que el....... Coche  Tranvía    trueno

5.3. Conocimiento de las consonantes compuestas y de letras mudas

Completa la frase con una palabra cuyo sonido final sea igual al de la muestra.

Las ruedas del coche ch..... (querrían)

Muchos perros se comen los h..... (sucesos)

El gato se acercó al fuego y se que...... la cola (tomó)

5.4. Conocimiento de las terminaciones verbales y otras variantes de las palabras. Subraya la palabra correcta en las siguientes frases:

Ahora............... a la pelota (juegan-jugaron)

El niño estaba.......................... el escaparate (mira-mirando)

El perro ........................ carne (come- como)


6- Ineptitud para la combinación auditiva y la síntesis visual

Separadas y reconocidas las distintas partes de las palabras, es necesario reagruparlas en un conjunto significativo. Muchos/as niños/as fracasan en el reconocimiento de las palabras por su escasa capacidad para sintetizar los elementos, producto de la descomposición analítica.

Si el niño/a, al estudiar oralmente una palabra la divide excesivamente, las probabilidades de una efectiva combinación serán muy pocas. Otras veces la dificultad proviene de haber aprendido aisladamente los elementos en vez de hacerlo sobre palabras concretas en un contexto.

La correción consiste en habituar al niño/a a reconocer las partes mediante un rápido exámen de las palabras. Es más conveniente que pronunciemos palabras lenta e ininterrumpidamente, que acentuar cada sílaba, separándola con una pausa.

Desarrollaremos las dos últimas dificultades más comunes que faltan en proximos artículos, esperamos os sean de gran ayuda.